Tensiones entre el currículo, la formación del futuro docente y la investigación en el programa de Licenciatura en pedagogía Infantil de la Universidad Surcolombiana

Abstract

Las políticas actuales en coincidencia con las tendencias formativas para la comprensión y vinculación al mundo del conocimiento, han alertado a los programas de educación en la necesidad de generar la cultura investigativa como una condición de calidad en los procesos de profesionalización docente. En el siguiente proyecto, propuesto en la Maestría en Educación: Diseño, gestión y evaluación curricular, a través de una lógica argumentativa de descripción e interpretación, se realiza un análisis de las tensiones entre el currículo, la formación del futuro docente y la investigación en el programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil, partiendo de los significados que los sujetos han incorporado para sí, desde las prácticas, creencias y discursos, sobre el concepto de investigación y su relación con las características de la cultura investigativa a nivel teórico y práctico. Es así como se revisaron los estudios internacionales que han planteado algunas tendencias mundiales y continentales frente a la investigación en la educación superior, además, se situó la mirada que en el país se ha hecho sobre la investigación en los programas de formación de educadores. En el mismo sentido, se estudió el concepto de cultura investigativa el cual ha empezado a introducirse en las instituciones de educación superior, gracias a las disposiciones ministeriales y académicas de los procesos de acreditación en busca de la Calidad Educativa. Se hicieron entonces acercamientos al concepto de Cultura investigativa y de su relación con el currículo desde las posibles connotaciones del concepto, su significado, su articulación con la cultura escolar, la formación del futuro docente y el sentido que esta empieza a tomar en los procesos de construcción de conocimiento desde concepciones dadas por Robert Wuthnow, Gimeno Sacristán, Grundy y Kemmis, LawranceStenhouse y Mario Díaz. La metodología que se utilizó fue la investigación cualitativa y educativa, la cual permitió definir el camino y la lógica de argumentación del proyecto, que se enmarca en la investigación descriptiva desde la perspectiva cualitativa. Esta, se desarrolló en un primer momento de caracterización de la población, un segundo memento donde se interpretó la información recolectada y un tercer momento de proposición, donde se pretende dar solución a la problemática planteada. Los instrumentos utilizados para recolectar la información, fueron fichas de identificación, entrevistas y talleres los cuales se aplicaron a estudiantes que estén cursando o hayan cursado las asignaturas contempladas en el plan de estudios referentes con la Investigación del tercer al octavo semestre, docentes que orientan prácticas o asignaturas específicas en el programa y directivos que hayan estado involucrados en la preparación y ejecución de procesos de investigación. Los resultados encontrados en la investigación, dan cuenta del concepto que tienen los estudiante acerca de la investigación, la cultura investigativa y el perfil del investigador, de igual forma, los espacios que el programa proporciona para el desarrollo de una cultura de la investigación consolidadas desde su experiencia, su participación en ellos y, por último, la valoración que ellos hacen a los procesos que se desarrollan para formar en investigación, encontrando que estos se han acercado a la cultura investigativa desde actividades planteadas como exigencias básicas en su proceso de formación y no como actividades que hagan parte de un talante institucional. En el mismo sentido la mayor parte de los docentes y directivos frente al concepto que tiene acerca de la investigación y cultura investigativa, las acciones que en el programa son orientadas a la misma, el cómo se reconoce la cultura investigativa en el programa, las prácticas para el desarrollo de la investigación, los procesos de formación y capacitación del docente al respecto y la dedicación semanal, se destaca que la concepción de la actividad de investigación no se le ha dado un papel fundamental en el programa y que aunque lo que se pretende es generar una cultura investigativa los espacios que se generan en el para su consolidación no son claros, solo se visualiza estos espacios cuando el estudiante está haciendo sus prácticas, las cuales consideran son a las que se les da mayor énfasis en el proceso de formación de los futuros docentes. En la revisión documental de los Microdiseños de los cursos, el Proyecto Educativo del Programa (PEP), y el Estatuto de Investigaciones de la Universidad Surcolombiana, se establecieron las competencias que pretenden desarrollar los cursos, la metodología utilizada, la intensidad horaria de actividades que contemplen la investigación, los procesos de evaluación y valoración a la investigación y la relación de estos con lo contemplado en el PEP del programa y el Estatuto de Investigaciones de la institución, destacando que los planteamientos de los documentos como el PEP del programa y el Estatuto de Investigaciones enuncian desarrollar categorías conceptuales relacionadas con la investigación, las cuales articulan la teoría con la práctica y se acercan al contexto pero los microdiseños con sus actividades y valoración en el proceso de evaluación no lo materializan. Las actividades contempladas para propiciar acciones que se desarrollan en el programa y que tienden a la reflexión del futuro maestro sobre su propia práctica pedagógica y su contexto, no se encuentran contempladas en los microdiseños de forma explícita en las actividades y en la evaluación pero si se consideran en la competencias que se esperan desarrollar con el curso. Luego de haber identificado y analizado las tensiones existentes entre los procesos curriculares, la formación del futuro docente y la investigación, en el componente básico del programa de Licenciatura Pedagogía Infantil de la Universidad Surcolombiana y su repercusión en la consolidación de una cultura investigativa se puede concluir que: - La investigación en el programa está enmarcada en espacios o actividades puntuales, en donde se limita el acto de investigar a procesos metodológicos en ocasiones repetitivos, que acercan a los estudiantes a comprensiones del conocimiento ya existente, el desarrollo del pensamiento en estos espacios es limitados para el ejercicio de la investigación, es así como se relaciona la investigación con habilidades y capacidades que facilitan el alcance de objetivos que distan de convertirse en espacios para la significación de contextos. - El término cultura investigativa llegó por disposiciones legales y no fue producto de la cultura académica. - Las estrategias utilizadas por la institución para propiciar espacios de consolidación de la cultura investigativa no están dando los resultados esperados en el Programa ya que la dedicación mostrada por profesores y estudiantes no es relevante ni visible. - El concepto de currículo en la mayoría de los integrantes del Programa, en el discurso, se denota como una construcción social y cultural que con la participación de los sujetos puede construir y establecer condiciones que carguen de sentido la investigación como camino a la ciencia y a la formación profesional, pero en la práctica se desarrolla como un conjunto de asignaturas agregadas. - Los documentos analizados muestran la tensión entre el discurso y las prácticas desarrollando en el primero categorías conceptuales relacionadas con la investigación que no se articulan con las prácticas planteadas en los cursos, las cuales no lo materializa. - Es indispensable plantear las bases para la construcción de una propuesta que permita avanzar en la consolidación de una cultura investigativa en el programa de Pedagogía Infantil de la Universidad Surcolombiana que fortalezca el proceso de formación del futuro docente. En la presente investigación se brindan las bases de una propuesta que responde a la necesidad mencionada. Con éste trabajo se pretende aportar para al proceso investigativo que supere un primer nivel de construcción conceptual y llegue a consolidarse como una propuesta que puede convertirse en una alternativa viable para cualificar los procesos curriculares de los programas de formación docente en el Programa de Pedagogía Infantil de laUniversidad Surcolombiana.